вторник, 1 декабря 2015 г.
четверг, 26 ноября 2015 г.
Отзыв о книге ( 2015 год ).
Ты – читатель.
1. Как называется книга, которую ты прочитал (а)?
2. Кто её написал?
3. Кто главный герой книги? Напиши своё мнение о нём.
4. Какой эпизод тебе наиболее запомнился?
Ты – языковед.
Какие незнакомые слова тебе встретились? Выпиши и узнай, что они обозначают.
Ты – критик.
Дай свою оценку произведению.
Ты – автор ( по желанию ).
Постарайся написать продолжение прочитанной книги или измени конец.
Ты – художник ( по желанию ).
Попробуй изобразить главных героев, понравившийся эпизод или нарисуй обложку книги так, чтобы по ней можно было понять, о чём эта книга.
ВОПРОСЫ К ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЕ по теме " ЧТО ТАКОЕ КОСМОС. СОЛНЕЧНАЯ СИСТЕМА"( 2класс 2015 год ).
1. В каком созвездии находится Полярная звезда ?
2. В каком созвездии находится звезда Вега ?
3. Какая планета Солнечной системы самая большая?
4. Какая планета Солнечной системы самая маленькая ?
5. Как называется самая близкая к нам звезда ?
6. Как называется самая яркая звезда на нашем ночном небе ?
7. Сколько созвездий насчитывают учёные ?
8. Сколько планет входит в состав Солнечной системы ?
9. Какая звезда не меняет своего положения в течение ночи ?
10. Как называется самая яркая звезда в созвездии "Малая Медведица"?
11. Что такое метеориты ?
12. Чем планеты отличаются от Солнца ?
13. Почему Венера проходит меньший путь вокруг Солнца, чем Земля ?
14.Что такое астероиды ?
15. Чем метеориты отличаются от кометы ?
16. Почему Марс проходит больший путь вокруг Солнца, чем Земля ?
( для составления вопросов использовалась тетрадь И. В. Потапова " Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля" к учебнику Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова " Окружающий мир" 2 класс )
понедельник, 16 ноября 2015 г.
пятница, 16 октября 2015 г.
Первые творения. Стихи об осени. Авторы - мои второклассники.
ОСЕНЬ
Птички улетели,
солнышка не видно.
Тучки всё закрыли,
дождик разбудили.
Полина Зубрицкая
Ясень облетает.
Птицы улетают.
Осень в рыжих листьях
В прятки играет.
Женя Гаращук
Осень наступила,
Листья пожелтели.
И как лёгкий парус
По воде летели.
Осенью прохладно.
Дождь стучит в окно.
Птицы улетели на юга давно.
Диана Елагина
ОСЕНЬ
Очень рад я осени,
Красивая пора!
Грибов и ягод полный лес,
Засохшая трава.
Осень красива и ярка цветами,
Люблю я гулять по осеннему саду.
Паша Степанов
Осень наступила.
Листья пожелтели.
В тёплые края
Птицы улетели.
Наступила осень.
И пошли дожди.
Все мы надевали
Тёплые плащи.
Коля Фомин
Осень, холодная пора.
Птички улетели,
солнышка не видно.
Тучки всё закрыли,
дождик разбудили.
Полина Зубрицкая
Ясень облетает.
Птицы улетают.
Осень в рыжих листьях
В прятки играет.
Женя Гаращук
Осень наступила,
Листья пожелтели.
И как лёгкий парус
По воде летели.
Осенью прохладно.
Дождь стучит в окно.
Птицы улетели на юга давно.
Диана Елагина
ОСЕНЬ
Очень рад я осени,
Красивая пора!
Грибов и ягод полный лес,
Засохшая трава.
Осень красива и ярка цветами,
Люблю я гулять по осеннему саду.
Паша Степанов
Осень наступила.
Листья пожелтели.
В тёплые края
Птицы улетели.
Наступила осень.
И пошли дожди.
Все мы надевали
Тёплые плащи.
Коля Фомин
Осень, холодная пора.
Листья пожелтели,
скоро зима.
Птицы улетают
в тёплые края.
Дождик полил -
сырая земля.
Катя Петрова
Осень. В парке тихо.
Листья золотом горят, мимо пролетая.
Ведь недаром говорят: " Осень золотая".
Егор Усов
ОСЕНЬ И Я
Зашумела листва от бурной непогоды,
выхожу на улицу гулять!
Ты,Осень, навсегда останься
и так стара, и так свежа.
Ты за мной всегда следила,
глазу не спускала восемь лет.
Так, как и прежде, падают, падают листья!
Люба Черноусова
понедельник, 21 сентября 2015 г.
Кто и как должен делать с ребенком уроки?
Домашние задания не любят и дети, и родители: сплошь и рядом семейные бдения за письменным столом превращаются в настоящую пытку для всех – с обидами и, нередко, слезами. Родители пытаются скинуть друг на друга эту «почетную обязанность», ребенок переживает, а образовательный процесс стоит на месте. Что же делать?
1. Чувство ритма
Да-да, в этом нет ничего странного. Малыши познают мир и лучше усваивают новые знания именно посредством ритмических игр и стишков. То же чувство ритма, называемое также четким распорядком, позволяет детям легче приспособиться к школьным будням. Поэтому нужно проводить занятия с ребенком, подчиняясь неслышному ритму: на счет раз – хорошенько отдохнуть после школы, на счет два – расспросить о заданиях и о том, как обстоят дела в школе, на счет три – подготовить рабочее место, на счет четыре – открыть учебник и т. д.
2. Приятные ритуалы
Младшие школьники, особенно первоклашки, не умеют подолгу сидеть на месте, поэтому через каждые полчаса занятий необходимо минут на 10 делать перерыв. И этот перерыв должен быть приятен ребенку: угостите его булочкой и стаканом сока, а в следующий перерыв дайте любимый фрукт.
Вот только не позволяйте ему во время перерыва есть, уткнувшись в телевизор – вместо этого расскажите что-то интересное, но абсолютно не связанное с уроками. Произойдет перегрузка – чадо успеет отдохнуть и без опасений встретит очередной блок занятий, зная, что впереди – очередная замечательная пауза.
3. Тайм-менеджмент
Не бойтесь незнакомого слова – это всего лишь наука о том, как правильно распределять и использовать свое время. А вытекает она из общедоступной жизненной логики. Например, вечный вопрос: какое задание делать первым – то, что полегче, или, наоборот, посложнее? Жалостливая бабушка, например, наверняка выберет более простое, «чтобы ребенок не переутомился сразу же». Специалисты же настаивают на том, что начинать надо с более сложного – как раз именно потому, что ребенок еще полон сил и бодр.
А стоит ли вообще вмешиваться в процесс?
Такой вопрос рано или поздно задает себе любой родитель, когда ноющее над уроками чадо в очередной раз выводит его из себя. Не проще ли пустить все на самотек: пусть сам справляется, как знает?«Нет, не проще», – уверен Константин Ульянов, детский психолог-дефектолог. «Ребенку, особенно в начальной школе, обязательно нужно присутствие рядом взрослого, способного «поставить ему руку». Иными словами, сначала надо научить ребенка учиться, чтобы потом он смог делать это сам. На школу в данном аспекте я бы рассчитывать не стал: задача учителя – вложить в тридцать голов определенный набор знаний, с которым они не пропадут в дальнейшем (например, смогут сдать ЕГЭ и поступить в институт).
Нам в первом классе говорили: сидеть рядом и контролировать, чтобы ребенок не отвлекался, но – чтобы делал уроки сам.
Позволю себе дать еще одну рекомендацию: тот, кто вызвался выполнять роль домашнего наставника, должен обладать стальными нервами и не знать ложной жалости. Например, ваш ребенок упорно не может понять простейшего математического действия, измучился сам и измучил вас, и никакие объяснения результата не дают. Велико искушение бросить это гиблое дело и самому быстро перерешать все задачки. Не поддавайтесь, иначе вы можете закрепить безусловный рефлекс: стоит ребенку подольше поупрямиться, покапризничать и показать, что он просто не в состоянии ничего понять, как взрослые все сделают за него. А этого допускать ни в коем случае нельзя: домашние задания – это та же работа, которую школьник должен выполнять сам. Вместо того чтобы решать за ребенка его проблемы, научите его справляться с ними самостоятельно»
Хитрые приемы в помощь
– Позаботьтесь о том, чтобы рабочее место ребенка было абсолютно комфортным, и никакие мелочи не рассеивали его внимание: например, стул должен быть точно по росту, иначе возникнет желание поболтать ногами в воздухе, а не решать примеры.– Окружающая обстановка должна «соответствовать»: никаких работающих при ребенке телевизоров и прочих отвлекающих моментов вроде возящихся рядом братишек или домашних питомцев.
– Не пытайтесь учить по памяти, демонстрируя свои знания. Даже если вы прекрасно помните, что вас учили «не так», школьная программа и приемы объяснений со времен вашего детства успели поменяться. Не пренебрегайте учебником, а лучше почитайте его и для начала разберитесь в задании сами.
– У всех детей – свои возможности. Один может сделать все уроки за час, а другой не справится и за три. Ни в коем случае не подгоняйте медлительного ребенка и не «замедляйте» слишком шустрого, боясь, что он сделал все невнимательно. Лучше самому подстроиться под его темпы, чем излишним давлением отбить у ребенка охоту учиться.
И напоследок еще один важный момент: не контролируйте каждое движение ребенка постоянно, иначе вам придется заниматься с ним до самых выпускных экзаменов. Постепенно снижайте степень своего участия в его учебе. В идеале классу к четвертому-пятому школьник должен обращаться к вам только в самых сложных случаях.
Также читайте о том, какие странности первоклашки являются нормой.
вторник, 15 сентября 2015 г.
 |
Уважаемые учащиеся, педагоги, школьные организаторы!
Приглашаем Вас принять участие в Международном конкурсе «Я энциклопедия»
| ||
Прием заявок осуществляется с 15.09.15 по 22.09.15
| ||
Предлагаем Вам конкурсы по следующим дисциплинам:
Старшие классы:
Русский язык (5-11 классы); Литература (5-11 классы); История (5-11 классы); Обществознание (5-11 классы); Математика (5-11 классы); Физика (7-11 классы); Биология (5-11 классы); Химия (8-11 классы); География (6-11 классы); МХК (5-11 классы); Информатика (5-11 классы); Английский язык (5-11 классы); Немецкий язык (5-11 классы).
Младшие классы:
Обучение грамоте (1-й класс); Русский язык (2-4 классы); Литературное чтение (2-4 классы); Окружающий мир (1-4 классы); Математика (1-4 классы); Английский язык (2-4 классы); Немецкий язык (2-4 классы).
| ||
| ||||||
По всем вопросам обращайтесь:
Сайт конкурса:
ya-enciklopedia.ru
Электронная почта
help@ya-enciklopedia.ru
Телефон горячей линии
8-800-700-72-62 (с 7:00 до 15:00 по мск) звонок бесплатный |
понедельник, 7 сентября 2015 г.
Уважаемые учителя и школьные организаторы!
Оргкомитет конкурса «Ребус» поздравляет Вас с началом учебного года и приглашает принять участие в
Международном математическом конкурсе | ||
К участию в конкурсе допускаются школьники с 1-го по 11-й класс, а также студенты первых курсов начального и среднего профессионального образования.
| ||
Прием заявок осуществляется с 03.09.2015 по 11.09.2015
| ||
Сроки проведения конкурса:
| ||
| ||||||
Контактная информация:
тел.:
+7 (913) 222 - 9 - 222 +7 (3854) 555 336
E-mail:
help@konkurs-rebus.ru | ||
четверг, 3 сентября 2015 г.
воскресенье, 30 августа 2015 г.
суббота, 29 августа 2015 г.
понедельник, 24 августа 2015 г.
.Анекдот от " Комсомолки" за 24.08. 2015 г.
Вышла на работу после отпуска, чувствую себя как дети в садике - хочется плакать и домой!
http://www.kp.ru/
http://www.kp.ru/
пятница, 21 августа 2015 г.
Учителя недосчитаются зарплаты уже с сентября. «И на лето пусть увольняются»
Учитель-национальное достояние!
10:2621 августа,
Пятница
Пятница
Учителям школ с сентября могут сократить
стимулирующие выплаты, которые составляют основную часть заработной платы.
Кроме того, в некоторых регионах педагогов собираются перевести на срочные
контракты на 9 месяцев — с 1 сентября по 31 мая, то есть после учебного
года учитель должен будет уволиться из школы на лето.
Статистика Минобрнауки гласит, что средняя
заработная плата учителя составляет 31,5 тыс. рублей. Однако, как показывает
практика, распределение зарплат внутри школы идет неравномерно. Например, завуч
может получать 50 тысяч рублей, а молодой педагог всего 18. Все зависит от
стимулирующих выплат, которые чиновники сейчас хотят урезать всеми способами,
пишет «АиФ». Эти выплаты оцениваются по баллам, набранным педагогом за
подготовку школьников к олимпиадам, участие в мероприятиях, классное
руководство и так далее. За баллы устанавливается определенная плата, но
чиновники хотят ее сократить. Например, администрация может оценить 1 балл в 10
копеек.
«В этом году стимулирующий фонд для
педагогов резко сократили очень во многих регионах. Совсем не иметь
стимулирующего фонда по закону нельзя, но он может быть смешным», —
рассказывает оргсекретарь межрегионального профсоюза «Учитель» Ольга Мирясова.
В профсоюзе рассказали, что недавно власти
Приморья отказались оплачивать педагогам классное руководство. Учителя вышли на
улицы, была предзабастовочная ситуация. «В других регионах за классное
руководство платят из общего стимулирующего фонда, отнимая у
учителей-предметников часть зарплаты», — говорит Всеволод Луховицкий, член
совета межрегионального профсоюза «Учитель».
Луховицкий рассказывает: чтобы получить
среднюю зарплату, озвученную на федеральном уровне, педагогу приходится
работать с двойной нагрузкой: проверить 60 тетрадок вместо 30, подготовиться не
к 20 урокам в неделю, а к 40.
В сентябре чиновники предлагают ввести еще
одно новшество — новые эффективные контракты. В контракте, как ожидают в
профсоюзе, будет прописано максимальное количество видов работы без увеличения
специально зарплаты на это. Кроме того, не исключен вариант, что с учителями
будут заключать срочные контракты на учебный год с 1 сентября по 31 мая. После
этого учитель увольняется, ему выплачивают отпускные, а потом его снова
принимают на работу. В итоге экономится один месяц — август или июнь, за
который бы учитель мог получить зарплату
понедельник, 17 августа 2015 г.
суббота, 4 июля 2015 г.
5 признаков переходного возраста
Дети 12-13 лет доставляют родителям много переживаний: был послушный, адекватный ребенок, а теперь его не узнать. Что же с ним произошло?
В этом возрасте у детей начинается перестройка организма, нарушается внутреннее равновесие в связи с изменением гормонального фона. Все это сказывается на характере ребенка и пугает родителей. Этот период и называется переходным возрастом или подростковым кризисом. Вчерашний ребенок начинает поиск своего места и ответа на вопросы «кто я?» и «для чего я в этом мире?». Полученные ответы могут повлиять на всю дальнейшую его судьбу. Что необходимо знать родителям о кризисе подросткового возраста, чтобы с пониманием отнестись к проблеме и, по необходимости, вовремя прийти на помощь.
1. Раздражительность, агрессивность, болезненное восприятие критики
К 12-13 годам у детей может проявляться всплеск раздражения на любой пустяк: не ту рубашку мама дала, не так посмотрела, не оценила наряд дочери и т.д. Вызывает всплеск негативных эмоций и любая критика. Совет здесь может быть один: родители должны запастись терпением, не раздражаться в ответ, постараться спокойно вместе разрешить проблему.
2. Замкнутость, депрессия
Родители начинают замечать, что ребенок все чаще уединяется. Ему хочется побыть одному. Это тоже признак начинающегося взросления. Нельзя, чтобы ребенок свои проблемы вынашивал в одиночестве. Попытайтесь поговорить с ним «на равных», по-взрослому. Будьте тактичны при этом, и очень деликатны. Доверие, если оно между вами было ранее установлено, можно быстро потерять, стоить только хоть раз нарушить основной его принцип: то, что доверено вам, не должно быть предметом обсуждения с другими. Тайна, если ее вам доверили, должна оставаться тайной для вас двоих и ни для кого больше.
3. Избегает совместного с родителями времяпровождения
Да, к этому нужно тоже быть готовым. В подростковом возрасте авторитет родителей может резко снижаться, у детей появляются кумиры среди сверстников, развивается интерес к противоположному полу, подростковая любовь. Ребенка больше начинают привлекать мероприятия, где нет взрослых. Это могут быть посиделки с друзьями и подругами, дискотеки. Запретить такое времяпровождение невозможно, выход может быть только в полной занятости ребенка. Спортивные секции, художественные и музыкальные школы, изучение языков. Это дисциплинирует ребенка, не оставляет возможности для бездеятельного времяпровождения и формирует окружение, способное влиять на него положительно.
4. Снижение успеваемости, потеря интереса к процессу обучения
Для начала нужно разобраться, почему успеваемость вдруг начала ухудшаться. Причины могут быть разные: пропуски уроков, снижение работоспособности, депрессия, лень, связанные с переходным возрастом. Может быть, ребенок решил для себя, что география, например, ему не нужна, потому что географом он не собирается стать, а вот физика его интересует, она в входит в планы его дальнейшего развития. На примерах знакомых, на собственном примере покажите, насколько важно получить полноценное образование. Нужно не бояться признаться ребенку, что и у вас в подростковом возрасте были похожие настроения и проблемы, одолевали те же мысли. Ребенок должен понять, что родители тоже не были идеальными и допускали в своей жизни ошибки, но сумели с ними справиться.
5. Проблемы с поведением
Ершистость, грубость, вызов – это защитная «оболочка» ребенка от посягательств на формирование его собственного «Я». Взрослым при воспитании подростка нужно быть очень терпеливыми, мудрыми, чаще ставить себя на его место, вспомнить, наконец, свой переходный возраст. Не рубить с плеча, не пытаться ужесточать требования – результат может быть абсолютно негативный. Побольше общайтесь с подростком, как с равным, уважайте его мнение, будьте союзником, а не противником.
1. Раздражительность, агрессивность, болезненное восприятие критики
К 12-13 годам у детей может проявляться всплеск раздражения на любой пустяк: не ту рубашку мама дала, не так посмотрела, не оценила наряд дочери и т.д. Вызывает всплеск негативных эмоций и любая критика. Совет здесь может быть один: родители должны запастись терпением, не раздражаться в ответ, постараться спокойно вместе разрешить проблему.
2. Замкнутость, депрессия
Родители начинают замечать, что ребенок все чаще уединяется. Ему хочется побыть одному. Это тоже признак начинающегося взросления. Нельзя, чтобы ребенок свои проблемы вынашивал в одиночестве. Попытайтесь поговорить с ним «на равных», по-взрослому. Будьте тактичны при этом, и очень деликатны. Доверие, если оно между вами было ранее установлено, можно быстро потерять, стоить только хоть раз нарушить основной его принцип: то, что доверено вам, не должно быть предметом обсуждения с другими. Тайна, если ее вам доверили, должна оставаться тайной для вас двоих и ни для кого больше.
3. Избегает совместного с родителями времяпровождения
Да, к этому нужно тоже быть готовым. В подростковом возрасте авторитет родителей может резко снижаться, у детей появляются кумиры среди сверстников, развивается интерес к противоположному полу, подростковая любовь. Ребенка больше начинают привлекать мероприятия, где нет взрослых. Это могут быть посиделки с друзьями и подругами, дискотеки. Запретить такое времяпровождение невозможно, выход может быть только в полной занятости ребенка. Спортивные секции, художественные и музыкальные школы, изучение языков. Это дисциплинирует ребенка, не оставляет возможности для бездеятельного времяпровождения и формирует окружение, способное влиять на него положительно.
4. Снижение успеваемости, потеря интереса к процессу обучения
Для начала нужно разобраться, почему успеваемость вдруг начала ухудшаться. Причины могут быть разные: пропуски уроков, снижение работоспособности, депрессия, лень, связанные с переходным возрастом. Может быть, ребенок решил для себя, что география, например, ему не нужна, потому что географом он не собирается стать, а вот физика его интересует, она в входит в планы его дальнейшего развития. На примерах знакомых, на собственном примере покажите, насколько важно получить полноценное образование. Нужно не бояться признаться ребенку, что и у вас в подростковом возрасте были похожие настроения и проблемы, одолевали те же мысли. Ребенок должен понять, что родители тоже не были идеальными и допускали в своей жизни ошибки, но сумели с ними справиться.
5. Проблемы с поведением
Ершистость, грубость, вызов – это защитная «оболочка» ребенка от посягательств на формирование его собственного «Я». Взрослым при воспитании подростка нужно быть очень терпеливыми, мудрыми, чаще ставить себя на его место, вспомнить, наконец, свой переходный возраст. Не рубить с плеча, не пытаться ужесточать требования – результат может быть абсолютно негативный. Побольше общайтесь с подростком, как с равным, уважайте его мнение, будьте союзником, а не противником.
Но каким бы тяжелым ни был подростковый возраст, помните, что явление это временное. И если родители в этот период не будут пытаться бороться с «недостатками» ребенка, а будут поддерживать, опираться на то положительное, конструктивное, что у него есть, то переходный возраст пройдет более спокойно.
(https://deti.mail.ru/news/5-priznakov-perehodnogo-vozrasta/)
четверг, 21 мая 2015 г.
Как воспитывали благородных девиц
Когда-то императрица Екатерина Великая решила «дать государству образованных женщин, хороших матерей и полезных членов семьи и общества», и с этой целью учредила новый тип образовательных учреждений – институты благородных девиц. Как именно в них воспитывали девочек?
Рисунок фасада Смольного института благородных девиц
В России не раз предпринимались попытки перевоспитать общество, но лишь в 1764 году властью была сформулирована задача создать «новую породу людей». Такие слова мы впервые встречаем в официальном докладе от имени главного советника Екатерины II по делам образования И.И. Бецкого, который много сделал для «воспитания юношества обоего пола». Он же стал инициатором учреждения Императорского Воспитательного Общества благородных девиц – первого и самого престижного в Российской империи института благородных девиц, в будущем получившего название – Смольный.
Идеи Просвещения
Ни для кого не секрет, что Екатерина II находилась под влиянием идей Просвещения, полагая, что все неурядицы в Российской империи происходят от невежества ее поданных и отсутствия у них должного воспитания. Императрице очень импонировал заимствованный у французов принцип изоляции ребенка от общества в период его обучения. «Преодолеть суеверие веков, дать народу своему новое воспитание и, так сказать, новое порождение» было решено, в частности, при помощи закрытых институтов благородных девиц. В них планировалось вырастить новую прослойку женщин – образованных и благовоспитанных, способных, в свою очередь, так же воспитать своих детей.
Екатерина II лично навещала институты благородных девиц и проверяла, как они работают
Так в Санкт-Петербурге появился Смольный институт благородных девиц, разместившийся в Воскресенском девичьем Смольном монастыре и вытеснивший оттуда немногочисленных монахинь, – здесь планировалось воспитывать девочек дворянского происхождения. Спустя полгода, опять же по инициативе И.И. Бецкого, при Воспитательном Обществе благородных девиц открылось отделение «для мещанских девиц», позже названное Александровским училищем. Через несколько десятилетий институты благородных девиц были уже в разных городах Российской империи.
Тяжело в учении…
Спартанские условия содержания институток давно уже стали притчей во языцех. С пяти-шести лет девочки попадали в совершенно непривычную для них обстановку, где их изолировали от целого мира и принимались усердно воспитывать. Домашний уют воспитанницы института меняли на казенные стены, материнские тепло и заботу – на строгую дисциплину, ласковые имена и прозвища – на фамилии и даже номера. С родными они виделись нечасто и непродолжительное время, в так называемые «приемные дни», исключительно в присутствии классных дам.
Приемный день в Смольном институте благородных девиц
Девочки всюду ходили строем и практически никогда – поодиночке. Они все делали вместе: с утра умывались, одевались и приводили себя в порядок, шли на молитву, ели, спали в огромных спальнях-дортуарах. К слову, в дортуарах всегда было более чем прохладно, одеяла были тонкими, а укрываться разрешалось только по грудь. Подъемы были ранними – около 6 часов утра, порции еды – маленькими, ведь благородным девицам нельзя переедать. Случалось, что девочки страдали от анемии, от недоедания падали в обморок, устраивали «голодные бунты» или употребляли в пищу совершенно несъедобные вещи вроде карандашных грифелей. Но так было не везде. Например, по воспоминаниям выпускниц Харьковского института благородных девиц, «их кормили вкусно и в достаточном количестве».
Обучались девочки по возрастным группам и, в зависимости от принадлежности к одной из них, носили одежду определенного цвета. Как правило, это были старомодные платья скромного фасона, в которых воспитанницы всегда обязаны были выглядеть аккуратно. За неопрятность их могли наказать каким-нибудь унизительным образом: например, с провинившейся девочки могли сорвать передник или приколоть ей на платье незаштопанный чулок. Наказывали воспитанниц и за любые другие промахи, но больше всего девочки боялись лишения возможности общаться с родными в приемные дни. Физические наказания в институтах благородных девиц не практиковались.
Ученицы Смольного института благородных девиц на уроке танцев
Девочек учили Закону Божьему, русскому и иностранным языкам (французскому, немецкому и итальянскому), арифметике, рисованию, хореографии, музыке и рукоделию. Девушкам постарше преподавали историю, географию и домашнее хозяйство. И все же главная наука, которую должна была постичь каждая благородная девица, заключалась в умении «держать себя» и вести светскую беседу.
Институтские обычаи
Несмотря на все трудности пребывания в казенных стенах для большинства воспитанниц институт становился домом, новой семьей. Авторитет родителей постепенно утрачивался, домашние интересы и привязанности оставались в прошлом, однообразная на первый взгляд институтская жизнь наполнялась новыми смыслами.
Вынужденные сосуществовать рядом с совершенно разными по характеру ровесницами, девочки учились терпению друг к другу и взаимоуважению. Именно здесь, в институте, они знакомились с такими понятиями, как настоящая дружба и чувство товарищества. Здесь же сталкивались с необходимостью найти свое место в социуме. В институте формировался особый жаргон, передаваемый от старших воспитанниц к младшим. Так, например, девицы, отличавшиеся примерным поведением, назывались «парфетками» (от французкого «parfait» – совершенный), а те, кто не слушались и плохо учились, – «мовешками» (от «mauvaise» – дурной).
Ученицы всегда выглядели скромно и опрятно
Классные дамы и преподаватели не всегда были справедливы к своим подопечным, часто они заводили себе любимиц, которых всячески баловали. Как правило, это не вызывало зависти у остальных, но осложняло жизнь самим фавориткам – их не очень-то жаловали в девичьем коллективе. У многих благородных девиц была излюбленная забава – они массово кого-нибудь «обожали». Объект «обожания» мог быть выбран по велению сердца или определялся жребием, – это не имело большого значения. Ему подбрасывались записочки, посвящали стихи, от его одежды отрезались «на память» пуговицы и так далее. «Учебниками жизни» для девушек были книги, прежде всего – романы, по которым у них складывались представления о действительности за стенами «монастыря» и с которыми они ассоциировали собственные судьбы в будущем. Почти каждая мечтала оказаться на месте героини романа.
Выпускницы Смольного института благородных девиц
Такие разные воспоминания
Многие выпускницы институтов благородных девиц оставили после себя мемуары о годах юности, проведенных в стенах этих заведений. Одни из самых ярких воспоминаний собраны в книге «На заре жизни», принадлежащей перу бывшей «смолянки» Е.Н. Водовозовой. «Теперь даже трудно себе представить, какую спартанскую жизнь мы вели, как неприветна, неуютна была окружающая нас обстановка», – пишет мемуаристка. Она неустанно подчеркивает низкое качество образования, получаемое институтками, бессердечность классных дам, интеллектуальную неразвитость воспитанниц и прочие недостатки Смольного и ему подобных. Однако существуют и диаметрально противоположные мнения.
Так выглядит Смольный институт благородных девиц сегодня
«Прелестные воспоминания! Счастливые времена! Приют невинности и мира! Вы были для меня источником самых чистых наслаждений. Благоговею перед вами!» – пишет Г.И. Ржевская (в девичестве Алымова), тоже – выпускница Смольного. «Счастливые годы, проведенные мною в Институте, не изгладятся никогда из моей памяти!» – восклицает А.В. Стерлигова. «Под внешней форменностью институтского строя была полная возможность развиться в характере способной, энергической личности и чувству собственного достоинства, и внутренней самостоятельности. Кроме того, институт развивал уважение к высшим интересам жизни, а не к одним материальным благам, заботы о которых почти исключительно поглощали наше тогдашнее общество», – заключает А. Н. Энгельгардт.
И разные судьбы
Институты благородных девиц воспитали тысячи девушек, судьбы которых складывались совершенно по-разному. Многие выпускницы, имеющие благородное происхождение, получали возможность служить при императорском дворе, становились фрейлинами. Были среди бывших институток и по-настоящему выдающиеся личности, например:
• первая русская женщина-дипломат и тайный агент Дарья (Доротея) Ливен;
• первая воздухоплавательница (рискнувшая подняться в воздух на воздушном шаре) Прасковья Гагарина;
• одна из первых женщин-офицеров русской армии София де Боде;
• политический деятель белого движения, террористка и разведчица Мария Захарченко-Шульц;
• революционер Мария Добролюбова;
• доктор химии Вера Попова.
• первая воздухоплавательница (рискнувшая подняться в воздух на воздушном шаре) Прасковья Гагарина;
• одна из первых женщин-офицеров русской армии София де Боде;
• политический деятель белого движения, террористка и разведчица Мария Захарченко-Шульц;
• революционер Мария Добролюбова;
• доктор химии Вера Попова.
Большинству же девушек полученное воспитание помогало удачно выйти замуж: образованные и скромные, с безупречными манерами, бывшие институтки пользовались успехом на «брачном рынке». Семейная жизнь, однако, не мешала им реализовывать свои таланты: многие из них состоялись как писательницы, переводчицы и журналистки.
Анастасия Кузнецова( Материал интернета)
Анастасия Кузнецова( Материал интернета)
вторник, 28 апреля 2015 г.
О чем расскажет почерк ребенка
Один ребенок старательно выводит каждую букву, другой пишет «как курица лапой». Говорит ли это о том, что один вырастет умницей, а второй лентяем? И что вообще может почерк рассказать о характере человека?
Считается, что наука о почерке появилась одновременно с письменностью – нельзя было не обратить внимание на то, что буквы одинаковые, а все пишут их по-разному. Этим интересовался знаменитый древнегреческий философ Платон, а его ученик Теофраст настолько был очарован почерковедением, что смог облечь его в научные формы. С тех пор графология, наука о почерке, обросла многочисленными исследованиями и наблюдениями. Мы попросили эксперта-графолога Светлану Сибирскую помочь нам приоткрыть тайны почерка.
– Письмо – это комплексное умение, состоящее с одной стороны из графического навыка, а с другой стороны из личностных особенностей. Графический навык формируется постепенно и зависит от физиологии ребенка и степени сформированности личности. Начальный этап обучения письму для 5-7-летних идет параллельно с формированием костной системы. Никакое форсирование письменных навыков недопустимо. Ребенка нельзя торопить и требовать от ребенка писать быстрее. Нервозность во время этого периода может отразиться на личностных качествах ребенка и его развитии.
К 10-11 годам навык письма сформирован, и почерк становится более-менее стабильным. Однако и этот период еще не повод для полноценного анализа почерка, поскольку личность еще не сформирована. В почерке будет отражена именно эта несформированность. И только когда процесс письма достаточно беглый и неосознаваемый, становится возможным анализировать его. Это происходит приблизительно к 16-17 годам, хотя возраст индивидуален. Одни в 17 лет уже готовы к взрослой жизни, а другие в 20 лет еще дети.
Образец почерка №1. Мурат, 11 лет
– Кто-то пишет размашистыми буквами, а кто-то угловатыми и колючими. От чего это зависит?
– Вид почерка зависит как от механических навыков руки, так и от личностных особенностей человека. Сам процесс воспитания, история жизни, история формирования личности напрямую влияют на вид почерка. Личности разные – почерки соответственно тоже.
– Вид почерка зависит как от механических навыков руки, так и от личностных особенностей человека. Сам процесс воспитания, история жизни, история формирования личности напрямую влияют на вид почерка. Личности разные – почерки соответственно тоже.
– А можно ли по почерку что-то сказать о характере человека?
– Да, но с большей достоверностью начиная с 18-20 лет, когда личность более-менее сформирована. Почерк показывает почти все: стиль мышления, манеру поведения, страхи, комплексы, морально-нравственные принципы, отголоски воспитания, таланты, способности, желания, самооценку. Легче рассказать, что по почерку не определяется. В почерке не выявляются национальность, вероисповедание, пол и биологический возраст. Все остальное в почерке зашифровано.
– Беспокоиться ли маме, если у ребенка плохой почерк? Не говорит ли это о каком-то психическом нарушении?
– Нет, не стоит, конечно. Во-первых, понятие плохой почерк в бытовом и графологическом смысле не одинаковы. Не красивый, но разборчивый почерк может говорить о творческом потенциале ребенка. А калиграфически красивый почерк может свидетельствовать о посредственной, скучной и неинтересной личности. Поэтому красота почерка относительна. И только специалист способен определить существуют ли вообще проблемы. В графологии все так же, как в обычных науках.
Образец почерка №2. Ксения, 16 лет
– Часто в школе учителя рекомендуют заниматься с ребенком правописанием с целью улучшить его почерк. Есть даже разные чудо-прописи с алгоритмом написания букв. Как вы считаете, стоит ли на это тратить время?
– В начальной школе действительно стоит обучить ребенка алгоритму написания букв. К тому же такие занятия обучают не столько письму, сколько дисциплине. Умение управлять собой – важный фактор личности. В XX веке многие первоклашки приходили в школу совсем необученными письму, и их учили по единому стандарту, причем достаточно хорошему.
Современная школа, в погоне за западными веяниями сломала хорошо налаженную систему. К тому же современные родители считают своим долгом научить ребенка читать и писать еще до школы. Как они это делают – неизвестно. Поэтому дети учатся писать не по стандартной методике, а кому как придется. Современная школа по-своему приспособилась к такому положению вещей и уже не считает себя обязанной обучать ребенка правильному письму, тем более что половину детей надо не учить, а переучивать.
Образец почерка №3. Ольга, 30 лет
– И как же поступать мамам?
У Ольги же иная ситуация. Она способна быть эффективной не только в устойчивой среде, но и в переменчивой, новой. Ее решения продиктованы интуитивным озарением. В стабильных условиях она может уступать таким людям, как Ксения, но во времена перемен, когда меняются правила игры, способности Ольги более ярки.
Можно предположить, что почерк Ксении еще изменится, не глобально, конечно, а локально. Что-то уменьшится, что-то увеличится. То, чего нет сейчас, конечно, не появится. Она будет таким же однонаправленным и целеустремленным человеком. У нее может сгладиться угловатость, колючесть, юношеская критичность. Она может стать мягче и податливее, но останется желание быть особенной и заметной. Интенсивность этих качеств в течение жизни меняется, но не исчезает навсегда.
Если родители желают подробно проанализировать почерк ребенка, то имеет смысл делать это начиная с 16 лет. Лучше обратиться к опытному специалисту.
– Вообще, лучше вернуться к советским методам обучения письму – они были самые лучшие. Теперь про прописи: они хороши только в самом начале обучения и только на короткий период. Остальное время обучения ребенок должен писать самостоятельно, не опираясь на «костыли-прописи». И если почерк действительно слишком беспорядочный, то имеет смысл немного его подкорректировать. Когда из беспорядочного почерка вы делаете более упорядоченный, тем самым вы учите ребенка самодисциплине, что является положительным моментом. В любом случае целенаправленная коррекция почерка является коррекцией всей личности. И надо смотреть какую черту характера вы пытаетесь усилить у ребенка, изменяя элемент письма.
– Действительно ли так вредно переучивать левшей, как говорят?
– Действительно ли так вредно переучивать левшей, как говорят?
– Да, вредно. Переучивание – это большой стресс для ребенка как будущей личности. И этот стресс навсегда изменит характер ребенка. У такого человека навсегда останется психологический надлом.
– Что вы можете в целом сказать о трех образцах почерка, представленных выше?
Эти три почерка условно можно считать иллюстрацией развития личности. Однако это три разных человека. И у 30-летней Ольги в ее 16 лет, вряд ли был почерк похожий на почерк Ксении. Мышление Ксении более одностороннее, что сказывается на ее способности решать поставленные задачи. Она эффективна в ситуациях привычных и подобных. И ее решения продиктованы наработанным опытом.– Что вы можете в целом сказать о трех образцах почерка, представленных выше?
У Ольги же иная ситуация. Она способна быть эффективной не только в устойчивой среде, но и в переменчивой, новой. Ее решения продиктованы интуитивным озарением. В стабильных условиях она может уступать таким людям, как Ксения, но во времена перемен, когда меняются правила игры, способности Ольги более ярки.
Можно предположить, что почерк Ксении еще изменится, не глобально, конечно, а локально. Что-то уменьшится, что-то увеличится. То, чего нет сейчас, конечно, не появится. Она будет таким же однонаправленным и целеустремленным человеком. У нее может сгладиться угловатость, колючесть, юношеская критичность. Она может стать мягче и податливее, но останется желание быть особенной и заметной. Интенсивность этих качеств в течение жизни меняется, но не исчезает навсегда.
Если родители желают подробно проанализировать почерк ребенка, то имеет смысл делать это начиная с 16 лет. Лучше обратиться к опытному специалисту.
Оксана Герасименко ( По материалам интернета)
Подписаться на:
Сообщения (Atom)