суббота, 1 декабря 2012 г.

Мои фантазёры.....

На уроке Окружающий мир мы дошли до темы "Облака"...Оказалось, что ребята с большим интересом наблюдают за облаками, придумывают разных героев, сочиняют интересные истории... Почитайте...
                                                                            
                                                                        ЗУБАРЕВА ИРА
                                          КОТЁНОК

                                 
У нас на даче есть лесной карьер. Я часто бегаю туда с друзьями загорать.Вот как - то я смотрела на облака и увидела пушистого котёнка. Этот котёнок прыгал по облакам, играл со своим хвостом и смешно шевелил усами. И вдруг, я даже испугалась: моего котёнка съел крокодил. Я очень расстроилась. Но вот крокодил растаял, и я увидела уставшего от игры своего хорошенького усатика. Я обрадовалась и побежала домой.
                                                                         


                                                                    ХЕБЕРЛЯЙН САША
                                          
                                   ВОЛШЕБНЫЕ ОБЛАКА

На лесной полянке около своего домика сидел Медвежонок. Он сидел на скамеечке и ждал в гости своего самого лучшего друга - Ежика, а тот всё не шёл и не шёл.
К сожалению, у Медвежонка и у Ежика не было мобильных телефонов, и выяснить, придёт ли Ежик вообще никак нельзя было. Медвежонок совсем уже было загрустил, но когда он поглядел на небо, его грусть начала улетучиваться. По небу плыли очень интересные облака. Одно было похоже на корабль. Рядом с ним плыли маленькие облака, похожие на чаек. Казалось, что они сопровождают этот корабль.Медвежонок подумал:" Вот бы мне оказаться на этом кораблике и поплавать на нём по небу.А ещё лучше, если бы Ежик попал со мной туда. Мы бы уплыли с ним далеко - далеко, а чайки бы летали над нами и разговаривали с нами."
Медвежонок глубоко задумался, а когда очнулся, то увидел вокруг себя голубое небо. Сам он сидел на чём - то белом и воздушном, а рядом был его лучший друг - Ежик.
- Ежик, где же ты был?  - воскликнул Медвежонок. - Я совсем тебя заждался около своего домика, а ты, оказывается, на корабле, на небе!
Ежик ответил, что он замечтался, а потом обнаружил, что сидит здесь, на небе, рядом с Медвежонком.
Это и был тот облачный корабль, который видел Медвежонок, и на котором они оба волшебным образом оказались.
Чайки рассказали друзьям, что они так и будут плавать по небу, пока их облака не станут дождевыми и не выльются на землю.Медвежонок подумал:" Хорошо бы этот дождь вылился над нашим лесом. Иначе мы не сможем найти свой лес, мы же так высоко над землёй!"
И снова его желание исполнилось. Корабль и чайки вдруг превратились в дождевую тучу, из неё пошёл сильный дождь. Он принёс совсем мокрых друзей к домику Медвежонка. Малыши побежали туда сушиться, ведь у Медвежонка в доме была тёплая печка, а на столе кипел самовар.

 


                                                                          ИВАНОВ СЕРГЕЙ

                                          ОБЛАЧНЫЙ ПАРОВОЗИК

Жил на свете облачный паровозик. У него были старшие братья. Они его всё время обижали. Решил он от них убежать. Вот поехал он.... видит: стоит дизель. Паровозик говорит ему:
- Давай дружить.
- Нет, не буду с тобой дружить, потому что ты маленький, я тебя могу раздавить.
Поехал паровозик дальше, видит: стоит паровоз.
Паровозик говорит ему с надеждой:
- Давай с тобой дружить.
- Нет.... не буду с тобой дружить - ты слишком медленный.
Опечаленный паровозик поехал дальше.
Видит: стоит такой же как и он паровозик. Обрадовался облачный паровозик и говорит ему:
- Давай дружить.
И в ответ услышал:
- Давай!
С тех пор они неразлучны.


                                     
                                                                   
                                 


                                                                    
   

среда, 29 августа 2012 г.

Порядок работы со словарным словом


Алгоритм работы со словарным словом
  1. Орфографическое проговаривание словарного слова, определение сильной и слабой позиции. Деление на слоги и все случаи переноса этого слова с последующей записью в тетрадь.
  2. Нахождение индивидуального приёма запоминания с опорой на память.
При этом каждый может выбрать свой прием запоминания:
    1. проговорить вслух негромко себе по слогам (для учащихся с моторной памятью);
    2. молча посмотреть на слово, прочитывая его про себя, потом закрыть глаза, чтобы представить его написанным, снова открыть глаза и проверить себя (для учащихся со зрительной памятью);
    3. проговорить слово по слогам соседу по парте или послушать, как слово проговаривает сосед (для учащихся со слуховой памятью).
  1. Толкование этого слова и его этимология. (Использование толкового и этимологического словаря) Сначала попытаться выяснить смысл слова, опираясь, на знания учащихся, их предположения, затем использовать наглядность – картинный словарь, помогающий визуально запомнить словарное слово. Лучше усвоить орфографию незнакомого слова позволяет этимологическая справка. Этот приём формирует интерес к слову, к языку, к его истории. Трудность заключается в невозможности иметь полный комплект словарей для всего класса.
  2. Подбор однокоренных слов. (Групповая работа)
  3. Письменный фонетический разбор в полной форме.
  4. Коллективное составление предложений со словарным словом. Запись понравившегося предложения с последующим синтаксическим разбором.
  5. Морфологический разбор словарного слова из записанного в тетрадь предложения.
  6. Склонение этого слова по падежам.
  7. Использование метода ассоциации.
Суть метода заключается в том, что трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно написать и запомнить орфограмму.
  1. Создание рисунка (аппликации, ребусов, стихотворений).
  2. Использование визуально-кинестетического метода (НЛП).
Визуально – кинестетическая стратегия грамотного письма (психологический метод якорения Д. Гордона и Р. Бендлера нейролингвистического подхода (НЛП)). Подход заключается в следующем:
  • у каждого человека существует 3 репрезентативные системы, т. е. каждый человек воспринимает информацию через 3 канала:
  • аудиальный (больше запоминает информацию, которую он услышал);
  • визуальный (больше запоминает информацию, которую увидел сам);
  • кинестетический (запоминает информацию, которую почувствовал).
Один из каналов у человека является ведущим. В учебных классах существуют, как правило, ученики с различными ведущими каналами, т.е. информацию запоминают по-разному. Оптимальным методом для запоминания информации является визуально-кинестетический, который позволяет «пропустив» через себя слово, запомнить информацию всем учащимся.
Метод способствует расслаблению учащихся, снятию напряжения. Его вполне можно использовать вместо физминутки.( по материалам статьи Тухфатшиной Н.И." Словарная работа - залог повышения грамотности русского языка в начальной школе")

суббота, 25 августа 2012 г.

Заповеди родительства

НЕ жди, что твой ребёнок будет таким, как ты. Или - как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.
НЕ думай, что ребёнок твой: он божий.
НЕ требуй от ребёнка платы за всё, что ты для него делаешь: ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот - третьему: это необратимый закон благодарности.
НЕ вымещай на ребёнке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и взойдёт.
НЕ относись к его проблемам свысока:тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен, ему его тяжела не меньше,. чем тебе твоя. А может и больше. Потому что у него ещё нет привычки.
НЕ УНИЖАЙ!
НЕ мучь себя, если не можешь чего - то сделать для своего ребёнка, мучь - если можешь и не делаешь.
Помни(перефразируя одного человека, сказавшего об Отечестве)- для ребёнка сделано недостаточно, если не сделано всё.
Умей любить чужого ребёнка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы другие сделали твоему.
ЛЮБИ СВОЕГО РЕБЁНКА ЛЮБЫМ: НЕ ТАЛАНТЛИВЫМ, НЕУДАЧЛИВЫМ, ВЗРОСЛЫМ. ОБЩАЯСЬ С НИМ, РАДУЙСЯ, ПОТОМУ ЧТО РЕБЁНОК - ЭТО ПРАЗДНИК, КОТОРЫЙ ПОКА С ТОБОЙ.



- Выслушивайте своего ребёнка.
- Найдите сегодня время и  выслушайте, что пытается сказать вам ребёнок.
- Выслушайте его сегодня, как бы ни были заняты, и тогда он вернётся, чтобы выслушать вас.
- Узнайте о его проблемах, узнайте о его нуждах.
- Празднуйте с ним его маленькие триумфы.
- Хвалите его.
- Выслушивайте его болтовню.
- Смешите его.
- Каждый вечер говорите, что любите его.
- И даже браня ребёнка, не забывайте его поддерживать и говорите:" ВСЁ В ПОРЯДКЕ, ЗАВТРА ВСЁ БУДЕТ ПРЕКРАСНО."

-


пятница, 4 мая 2012 г.

Не могу не рассказать...

Нахожусь под сильнейшим впечатлением от увиденного... Сегодня в нашей гимназии проходили мероприятия, посвящённые ДНЮ ПОБЕДЫ.
Я работаю учителем далеко не первый год, но такого, что было сегодня в нашей гимназии №85 Санкт - Петербурга, я не видела НИКОГДА!!! Какие молодцы учителя! Сегодня в нашей школе работал МУЗЕЙ ОДНОГО ДНЯ.  В этом музее были собраны УНИКАЛЬНЫЕ вещи. Их приносили дети, учителя. Всё, всё, что связано с Великой Отечественной войной, что находилось в домах наших учеников, их родителей оказалось сегодня в музее. Зайдя в класс, отведённый под музей, я растерялась от увиденного... Сколько всего... Китель, каска, гимнастёрка, военный бинокль, ордена, медали, ПИСЬМА С ФРОНТА..., фотографии родных и близких, рисунки, газеты, проекты детей и их родителей.... Звучала известная песня "День Победы", стучал метроном.... Пишу, а у самой слёзы выступают...Какой замечательный рассказ был подготовлен организатором музея Аус Валентиной Дантоновной. Сколько всего интересного принесли дети! Как понравилось в музее приглашённым ветеранам! Сколько тёплых слов благодарности сказано в их адрес! Дети выходили из школьного музея под большим впечатлением.
Я знаю, что ко мне в блог заходят читатели из Латвии, США, Венгрии, России, Германии,  Франции, Украины, Молдовы, прошу вас: не поленитесь, зайдите на официальный сайт гимназии № 85, я думаю, там, в ближайшее время должны быть вывешены фото сегодняшнего дня... Вот ссылка:http://photo085.blogspot.com/

понедельник, 2 апреля 2012 г.

Работа с текстом на уроках литературного чтения

Основным приёмом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное обращение к тексту, перечитывание его каждый раз с новым заданием. Вот тогда-то ребёнок открывает в нём что-то новое, чего не заметил при первом чтении. Цель учителя здесь: создать благоприятные условия для работы над содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразия форм, методов и видов работы, стараться подчинить уроки литературного чтения урокам русского языка, окружающего мира, развития речи, больше внимания уделять словарной работе, чаще использовать различные творческие задания, сочетать коллективную и индивидуальную работу на уроке, учить работать с текстом.
1. Чтение всего текста по заданию учителя.
2.Чтение, деление на части, составление плана.
3.Чтение по готовому плану.
4.Чтение с последующим пересказом.
5.Чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома.
6. Чтение с сокращением текста.
7.Чтение "цепочкой" по предложению.
8.Чтение "цепочкой" по абзацу.
9. Чтение вполголоса.
10.Чтение, нахождение отрывка к рисунку.
11.Чтение с заданием:
- задайте вопрос к произведению
- читая, запоминайте, в каком эпизоде вам было особенно смешно
- читая про себя, отметьте самые грустные слова, отрывки
- найдите в каждой части(абзаце) главное слово
- найдите предложения, в которых выражена главная мысль
- найдите самые красивые слова и речевые обороты, доказать, у кого красивее
- прочитайте "умные", "ласковые", "незнакомые", "трудные"
- кто понравился? почему?
- кто не понравился? почему?
- что вы лучше всего запомнили в произведении?
- какие мысли возникли при чтении?
- что вызвало вопросы?
12. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.
13. Чтение самого красивого отрывка в рассказе или стихотворении.
14. Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения.
15. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.
16. Чтение и установление, что правдиво и что вымышлено (для сказки)
17.Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль произведения
18. Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками (для басни)
19. Чтение, составления сценария к "фильму"
20. Чтение, подборка звукового оформления к "фильму"
21. Нахождение в тексте выводов
22.Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном после чтения учителем или учеником
23.Установление путём чтения причинно - следственных связей.
24.Чтение по ролям
25. Обсуждение названия произведения.
26. Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.
27.Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы
28.Нахождение отрывка, который нужно прочитать презрительно, строго, с мольбой, насмешкой, радостно, досадой, возмущением, печально и т.д.
29. Конкурсное чтение прозы или стихотворения
30. Нахождение и чтение предложений с точкой, вопросительным знаком, восклицательным знаком.
31. Нахождение и чтение образных слов, описаний
32. Кто быстрее найдёт в тексте слова на заданное правило.
33. Используя слова из произведения, составь устный портрет героя.
34. Чтение непонятных слов.
35. Чтение словосочетаний: сущ.+прил., сущ.+гл. и т. д.
36.Чтение с выписыванием слов для практического словаря, например к темам "Осень", " Зима"и т. д.
37. Комбинированное чтение(учитель - ученик)
38. Нахождение и чтение слов из текста, близких по значению данным(записаны на доске).

Упражнение в толковании непонятных или малознакомых слов - АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП УРОКА, он должен быть отнесён в основном к беседе по содержанию после повторного чтения. Кроме того часть слов, если это уместно, можно объяснить до чтения или в процессе чтения. Но не в момент проверки первичного эмоционального восприятия художественного текста. Грубейшей методической ошибкой звучит заданный после прослушивания произведения вопрос: " Какие слова вам непонятны?"

понедельник, 12 марта 2012 г.

Рассказ старого дома.

В первом классе мой сын посещал очень интересный факультатив " История города". Там он получал различные творческие задания, которые с удовольствием  выполнял. Вот некоторые из них.
 Ох - ох -ох... старый я дом. Много чего видел, много чего слышал, много чего пережил.
Судите сами: родился я в конце 19 века. Строили меня с 1876 по 1879год. Родитель мой, архитектор Монтандр, решил, что самое моё место на Кронверкском проспекте и быть мне доходным домом. Сколько я народу повидал!.. И не сосчитать! Разные люди жили: и попроще и среднего достатка. Позже мне присвоили номер - 53.
У меня есть как парадный вход, так и чёрная лестница. В старину по ней дворник дрова в квартиры приносил. Мне очень повезло: в годы Великой Отечественной войны, когда на наш город фашисты сбрасывали бомбы, меня не повредило, я не был ранен.
А после войны, в 1946 году, меня стали сильно реставрировать: менять планировку, устанавливать ванны. Во многих квартирах были сломаны изразцовые печи,которые тоже повидали не мало. Жалко!!! Но в одной квартире один добрый человек решил оставить такую печь. И она стоит до сих пор и радует жильцов этой квартиры: мальчика Стёпу и его маму.
После войны у меня в квартирах жило много военных семей. Но к 21 веку все жильцы поменялись.
А вот в 1971 году у меня на первом этаже открыли первый в городе рыбный ресторан " Демьянова уха"( так называется знаменитая басня Крылова). Там внутри русская печь стоит,  на стенах картины висят. А готовят там!!!! В 2001 году этот ресторан получил Российскую национальную премию "Золотой журавль".
Вот так и стою я, старею, привыкаю к новым жильцам, новым планировкам. Только неизменно любуюсь Петропавловским собором, что стоит напротив. И жильцы, чьи окна выходят на проспект, тоже, я знаю, особенно в вечернее время, любят подходить к окну и смотреть на освещённый собор, на многочисленные огоньки Александровского сада.

История, услышанная у стен Петропавловской крепости

 А вот ещё...
ЗАДАНИЕ.
- Придумай продолжение истории:
Однажды я гулял по пляжу около Петропавловской крепости. Невская вода ласковой волной накатывалась на берег. Кричали чайки. Шелестел ветерок. Подойдя к каменной стене крепости, я приОднажды я гулял по пляжу около Петропавловской крепости. Невская вода ласковой волной слонился к ней, подставив солнышку своё лицо. И вдруг я услышал таинственный шёпот. Это разговаривали между собой кирпичи и камни, из которых была построена крепостная стена. Вот что они мне поведали....
ПРОДОЛЖЕНИЕ :
Давным - давно, ещё в 1703 году, недалеко от того места, где Нева разделяется на два рукава - Большую и Малую Неву, была заложена крепость. Крепостные укрепления поначалу были из дерева и глины, а позднее уже пригодились мы, кирпичи и камни.
Строили город несчастные крестьяне, солдаты и преступники - финны, эстонцы, карелы, казаки, татары, калмыки. Спали они только на свежем воздухе, посреди болот. У строителей долгое время не было орудий труда, и поэтому им приходилось рыть землю палками или собственными пальцами, а вырытое переносить в своих кафтанах. Постоянно не хватало пищи, а вода была плохой. Мощной была крепость на Неве. Но так уж получилось, что никогда не нападали на неё вражеские войска, ни разу не пришлось ей обороняться.
Но в крепости шла жизнь. И мы, кирпичи крепости - немые свидетели всего.  Солдаты и офицеры несли службу. В казематах хранили оружие, боевые припасы. В гарнизоне строго следили за дисциплиной. Много раз мы наблюдали как провинившегося солдата отправляли на " Плясовую площадку". А ещё в жизни крепости были печальные времена, когда Петропавловская крепость стала тюрьмой.
За порядком в крепости следил комендант.
Много мы видели, много знаем. До сих пор любим  смотреть на Троицкий мост, густые деревья Летнего сада, Мраморный дворец, Эрмитаж, любуемся шпилем Адмиралтейства, Ростральными колоннами, зданием Биржи.
Сколько всего видели!!! О-го-го! Прекрасна и величественна Нева в любое время года! Зимой, когда сильный мороз и много снега, мы наблюдаем как рыбаки ловят рыбу, ранней веДавным - давно, ещё в 1703 году, недалеко от того места, где Нева разделяется на дав рукава - Большую и Малую Неву, была заложена крепость. Крепостные укрепления поначалу были из дерева и глины, а позднее уже пригодились мы, кирпичи и камни.
Строили город несчастные крестьяне, солдаты и преступники - финны, эстонцы, карелы, казаки, татары, калмыки. Спали они только на свежем воздухе, посреди болот. У строителей долгое время не было орудий труда, и поэтому им приходилось рыть землю палками или собственными пальцами, а вырытое переносить в своих кафтанах. Постоянно не хватало пищи, а вода была плохой. Мощной была крепость на Неве. Но так уж получилось, что никогда не нападали на неё вражеские войска, ни разу не пришлось ей обороняться.
Но в крепости шла жизнь. И мы, кирпичи крепости - немые свидетели всего.  Солдаты и офицеры несли службу. В казематах хранили оружие, боевые припасы. В гарнизоне строго следили за дисциплиной. Много раз мы наблюдали как провинившегося солдата отправляли на " Плясовую площадку". А ещё в жизни крепости были печальные времена, когда Петропавловская крепость стала тюрьмой.
За порядком в крепости следил комендант.
Много мы видели, много знаем. До сих пор любим  смотреть на Троицкий мост, густые деревья Летнего сада, Мраморный дворец, Эрмитаж, любуемся шпилем Адмиралтейства, Ростральными колоннами, зданием Биржи.
Сколько всего видели!!! О-го-го! Прекрасна и величественна Нева в любое время года! Зимой, когда сильный мороз и много снега, мы наблюдаем как рыбаки ловят рыбу, ранней
сной нет интересней зрелища, чем плывущие льдины, летом рядом с нами много отдыхающих, приятно смотреть как возятся у воды и играют в песке дети. С наступлением осени жизнь становится спокойнее, но и грустнее. Часто идут дожди, бывают и наводнения.

Но град Петров стоял, стоит и стоять будет!

среда, 7 марта 2012 г.

Викторина по сказкам Андерсена.

СКОЛЬКО...
1. Сколько тюфяков, перин и горошин положили на постель  в сказке " Принцесса на горошине"?
2.Сколько оловянных солдатиков подарили мальчику в сказке " Стойкий оловянный солдатик"?
3.Сколько сестёр было у РУСАЛОЧКИ?
УГАДАЙ ГЕРОЯ ПО ОПИСАНИЮ:
1. Вода бежала  с её волос и платья прямо в носки башмаков, она уверяла, что она настоящая.
2. На ней была юбочка из тонкого батиста, на  плече - голубой шарф и на груди - блестящая брошка, такая большая, как голова самой девушки.
3....заплела в косы свои длинные волосы и пошла к роднику, напилась из пригорошни и побрела дальше в лес, сама не зная куда. По пути ей попалась дикая яблоня, ветви которой гнулись от тяжести плодов.
4. Их было шестеро, все прехорошенькие, но милее всех самая младшая, с кожей чистой и нежной, как лепесток розы, с глазами синими и глубокими, как море.
КТО КОМУ ГОВОРИТ ЭТИ СЛОВА:
1. " Фи, папа, она не искусственная, а настоящая?"
2." Мы знаем, у кого сегодня сладкий суп и блинчики! Мы знаем , у кого котлеты! Как интересно!"
3." Обернитесь большими немыми птицами и улетайте...!"
4. " Это кто такой? А паспорт у тебя есть?"
5. " Ну вот, вырастили и тебя!... -Поди -ка сюда, я украшу тебя, как остальных сестёр!"
ИЗ КАКОЙ СКАЗКИ ГЕРОЙ ИЛИ ПРЕДМЕТ?
1 Свинарник
2.Птичий дом
3.Дворец
4.Кораблик
5. Море
6. Город
7. роза
8. жаба
9.лебеди
10.олень
11.соловей
12.солдат
13 бабушка
14 ячменное зерно
РАСШИФРУЙ ГЕРОЕВ СКАЗКИ И НАЗОВИ ИЗ КАКОЙ СКАЗКИ ЭТИ ГЕРОИ:
ТОКР, ШЬМЫ, ЖКУ, АБАЖ, СТОЧКАЛА,  ФЭЛЬ
КАТУ, НОКУТЕ, ТОК, ЦАРИКУ, ХАСТАРУ, КАЙХОЗЯ, ТЕПХУ

суббота, 25 февраля 2012 г.

Развитие внимания и мышления. ЛАБИРИНТ.


Музыка раскрывает таланты...

Сегодня мой ребёнок пришёл из музыкальной школы.... на ПРОСЛУШИВАНИИ МУЗЫКИ  они слушали отрывок из произведения П.И. Чайковского "Времена года", "Осенняя песня" (Октябрь). По поводу услышанного попросили написать свои мысли. Вот мысли моего сына : "... Осень... Листья падают золотым дождём. Деревья наряжаются в свои лучшие наряды. Небо провожает остатки солнечных лучей, которые скрываются за горизонтом".... Вот такие мысли.....

среда, 22 февраля 2012 г.

Учусь...


Виды заданий по теме " Правописание Ь на конце и в середине слова"( русский язык 1 - 2 класс)

Выпишите слова с твёрдыми согласными на конце слова в один столбик, а слова с мягкими согласными - в другой.
День, брат, угол, брать, салют, уголь.
Измените слова так, чтобы они обозначали один предмет. Подчеркните мягкие согласные.
Медведи, журавли, кони,голуби, лоси, буквари.
Измените слова так, чтобы на конце слова стоял мягкий знак.
Пенёк, хорёк, стебелёк, денёк, зверёк, мотылёк.
Спишите. Измените слова так, чтобы мягкий знак был в середине слова.
пузырёк, уголёк, пенёк, зверёк, хорёк, мотылёк.

Спишите, заменяя выделенные слова, противоположными по значению.Сладкая ягодка, слабый голос, большой дом, ближний лес,здоровый ребёнок.
Спишите, заменяя слово в скобках словом, обозначающим признак.
( школа) звонок
(учитель) стол
(уголь) бассейн
(даль) путь
Спишите, вставив пропущенные буквы. Найдите начало и конец каждого предложения.
    На дв...ре з...ма ст...ят сил...ные м...розы гулят...нел...зя дети с...дят дома они стали играт... (в) школу старш...й брат... учит... мален...кую Свету писат....

вторник, 21 февраля 2012 г.

Вариант самостоятельной работы на разные виды орфограмм . Русский язык. 2 класс.

Спиши, объяснив и вставив пропущенные буквы.
Много разных птиц ж...вёт у нас (в) л...сах. Это дят..л, с...ва, дроз..., с...л...вей. Птицы в...ют св...и гнёзда (на ) суч...ях д...рев...ях. Они пряч...т их ( в) густой тр...ве. Любят птицы в...сёлый солне......ый лес.

Задания по русскому языку по теме " Части речи"(2 класс)

Выпиши имена существительные. Поставь ударение.
Море, человек, зелёный, куст, якорь, белеет, дом, карандаш, рисовал, берёза.
Образуй от данных слов глаголы
работа-....
звон -....
смех -....
ночь -...
крик -...
Измени слова по вопросам (какая? какой? какое?)
лес -......................................................
река -......................................................
гора -......................................................

понедельник, 20 февраля 2012 г.

Проверочная работа по русскому языку по темам " Предложение"и "Части речи" (2 класс)


В -1
1. Исправь ошибки.
Ана соколова и толя суботин ходили в ле. Харашо зимой в лису! Вот слиды птиц. На уроке руского языка они папишут расказ.
2. Составь предложения, подчеркни главные члены предложения.
лесную, полянку, солнце, пригрело, весной
бегут,весело, ручьи, по, полям
3.Раздели слова в два столбика.
Рак, село, ягода, ворона,Иван, дождь, поляна, лисица
4.Выпиши глаголы.
Бежит, весна, белеет, беленький, вьют, улица, рисуют, тает.
5.Напиши признаки предметов.
Заяц (какой?)...   .
Лиса (какая?)...    .
Море (какое?)...    .
В -2
1. Исправь ошибки.
Ина тарасова и кирил зайцев гуляли. Харашо весной в парке! Вот бирёзовая алея. Шелестит листями ветер над галавой.
2. Составь предложения. Подчеркни главные члены предложения.
из, медведь, выбрался, берлоги, весной
в, звонко, поют, лесу, птицы
3.Раздели слова в два столбика.
Машина, речка, медведь, гроза, Игорь, тетрадь, лебедь, врач
4. Выпиши глаголы.
Летит, стоит, аист, весенний, льёт, вьюга, зовут, прыгают.
5.Напиши признаки предметов.
Волк (какой?)... .
Погода (какая?)... .
Солнце (какое?)... .

пятница, 17 февраля 2012 г.

Развитие внимания и мышления. НЕБЫЛИЦЫ.




Развитие внимания и мышления. СОЕДИНИ ТОЧКИ.




Развитие внимания и мышления. НАЙДИ ПРЕДМЕТ, НЕ ПОХОЖИЙ НА ДРУГИЕ.



Развитие внимания и мышления. ЧТО НАРИСОВАНО? РАСКРАСЬ ПО БУКВАМ.




Развитие внимания и мышления. ПУТАНИЦА.





Развитие внимания и мышления. Найди спрятанный предмет.




Развитие внимания и мышленияНАЙДИ ДВА ОДИНАКОВЫХ ПРЕДМЕТА..