суббота, 25 февраля 2012 г.

Развитие внимания и мышления. ЛАБИРИНТ.


Музыка раскрывает таланты...

Сегодня мой ребёнок пришёл из музыкальной школы.... на ПРОСЛУШИВАНИИ МУЗЫКИ  они слушали отрывок из произведения П.И. Чайковского "Времена года", "Осенняя песня" (Октябрь). По поводу услышанного попросили написать свои мысли. Вот мысли моего сына : "... Осень... Листья падают золотым дождём. Деревья наряжаются в свои лучшие наряды. Небо провожает остатки солнечных лучей, которые скрываются за горизонтом".... Вот такие мысли.....

среда, 22 февраля 2012 г.

Учусь...


Виды заданий по теме " Правописание Ь на конце и в середине слова"( русский язык 1 - 2 класс)

Выпишите слова с твёрдыми согласными на конце слова в один столбик, а слова с мягкими согласными - в другой.
День, брат, угол, брать, салют, уголь.
Измените слова так, чтобы они обозначали один предмет. Подчеркните мягкие согласные.
Медведи, журавли, кони,голуби, лоси, буквари.
Измените слова так, чтобы на конце слова стоял мягкий знак.
Пенёк, хорёк, стебелёк, денёк, зверёк, мотылёк.
Спишите. Измените слова так, чтобы мягкий знак был в середине слова.
пузырёк, уголёк, пенёк, зверёк, хорёк, мотылёк.

Спишите, заменяя выделенные слова, противоположными по значению.Сладкая ягодка, слабый голос, большой дом, ближний лес,здоровый ребёнок.
Спишите, заменяя слово в скобках словом, обозначающим признак.
( школа) звонок
(учитель) стол
(уголь) бассейн
(даль) путь
Спишите, вставив пропущенные буквы. Найдите начало и конец каждого предложения.
    На дв...ре з...ма ст...ят сил...ные м...розы гулят...нел...зя дети с...дят дома они стали играт... (в) школу старш...й брат... учит... мален...кую Свету писат....

вторник, 21 февраля 2012 г.

Вариант самостоятельной работы на разные виды орфограмм . Русский язык. 2 класс.

Спиши, объяснив и вставив пропущенные буквы.
Много разных птиц ж...вёт у нас (в) л...сах. Это дят..л, с...ва, дроз..., с...л...вей. Птицы в...ют св...и гнёзда (на ) суч...ях д...рев...ях. Они пряч...т их ( в) густой тр...ве. Любят птицы в...сёлый солне......ый лес.

Задания по русскому языку по теме " Части речи"(2 класс)

Выпиши имена существительные. Поставь ударение.
Море, человек, зелёный, куст, якорь, белеет, дом, карандаш, рисовал, берёза.
Образуй от данных слов глаголы
работа-....
звон -....
смех -....
ночь -...
крик -...
Измени слова по вопросам (какая? какой? какое?)
лес -......................................................
река -......................................................
гора -......................................................

понедельник, 20 февраля 2012 г.

Проверочная работа по русскому языку по темам " Предложение"и "Части речи" (2 класс)


В -1
1. Исправь ошибки.
Ана соколова и толя суботин ходили в ле. Харашо зимой в лису! Вот слиды птиц. На уроке руского языка они папишут расказ.
2. Составь предложения, подчеркни главные члены предложения.
лесную, полянку, солнце, пригрело, весной
бегут,весело, ручьи, по, полям
3.Раздели слова в два столбика.
Рак, село, ягода, ворона,Иван, дождь, поляна, лисица
4.Выпиши глаголы.
Бежит, весна, белеет, беленький, вьют, улица, рисуют, тает.
5.Напиши признаки предметов.
Заяц (какой?)...   .
Лиса (какая?)...    .
Море (какое?)...    .
В -2
1. Исправь ошибки.
Ина тарасова и кирил зайцев гуляли. Харашо весной в парке! Вот бирёзовая алея. Шелестит листями ветер над галавой.
2. Составь предложения. Подчеркни главные члены предложения.
из, медведь, выбрался, берлоги, весной
в, звонко, поют, лесу, птицы
3.Раздели слова в два столбика.
Машина, речка, медведь, гроза, Игорь, тетрадь, лебедь, врач
4. Выпиши глаголы.
Летит, стоит, аист, весенний, льёт, вьюга, зовут, прыгают.
5.Напиши признаки предметов.
Волк (какой?)... .
Погода (какая?)... .
Солнце (какое?)... .

пятница, 17 февраля 2012 г.

Развитие внимания и мышления. НЕБЫЛИЦЫ.




Развитие внимания и мышления. СОЕДИНИ ТОЧКИ.




Развитие внимания и мышления. НАЙДИ ПРЕДМЕТ, НЕ ПОХОЖИЙ НА ДРУГИЕ.



Развитие внимания и мышления. ЧТО НАРИСОВАНО? РАСКРАСЬ ПО БУКВАМ.




Развитие внимания и мышления. ПУТАНИЦА.





Развитие внимания и мышления. Найди спрятанный предмет.




Развитие внимания и мышленияНАЙДИ ДВА ОДИНАКОВЫХ ПРЕДМЕТА..










пятница, 10 февраля 2012 г.

Приемы работы по предупреждению орфографических ошибок.

Предупреждение орфографических ошибок – одно из главных условий успешного обучения детей грамотному письму.
В период обучения грамоте необходимо требовать, чтобы  ученики, прежде, чем записать  слово, сделали его звуковой анализ и , записывая, проговаривали его по слогам.
С первых  учебных дней знакомлю детей с написанием в словах большой буквы. При записи слов, текста под диктовку с последующей сверкой с записью на доске или в учебнике, выборочное списывание и выборочный диктант.
Необходимо уделять много внимания увеличению словарного запаса детей, постановке ударения. Вот почему чтение занимает большое место в учебном процессе .Очень важно следить за тем, чтобы дети систематически читали книги, пересказывали на уроках содержание прочитанного.
В практике обучения мы, учителя, часто встречаемся с такими случаями, когда обучаемые повторяют прежние ошибки. Необходимо контролировать  выполнение детьми работы над ошибками.  Для  этого каждому ребёнку   выдана книжечка – памятка( созданная автором) «Как работать над ошибками».Каждая   орфограмма  стоит под определённым  номером , который, при проверке тетрадей, в самом начале работы с памяткой, я выношу на поля тетради. Ученикам, которые испытывают большие трудности при работе с памяткой, выписываю слова сама. Для большей заинтересованности ребёнка в учёбе в данном предмете необходимы доверительные отношения между ним и учителем. Так готовлю индивидуальные карточки, все вопросы решаются конфиденциально, если что-то непонятно, есть какие – либо трудности, ребёнок, не боясь, подходит с вопросом. В дальнейшем, начиная со второго полугодия второго класса,  ошибки могу не исправлять , подчёркиваю слова с ошибкой и выношу на поля палочки, соответствующие количеству ошибок. В третьем, четвёртом классах, выношу только палочки на поля тетради.
Для повышения орфографической зоркости, даю такое задание: определить, на какое правило данное слово, объяснить его написание. Называю орфограмму, дети должны записать определённое количество  слов на данное правило. При чтении художественных текстов, стихов, учащиеся часто сами называют слова из «Словаря», слова с безударными гласными и т. д. Перед диктантом, изложением  провожу такую  работу: выписываю трудные слова и включаю их в работу на уроке. Это может быть словарная или творческая работа . Дети читают слова хором и индивидуально, запоминают или объясняют их написание, составляют с ними предложения. Это даёт возможность предупредить ошибки в диктантах, изложениях, сочинениях. После проверки диктанта, выписываю слова с ошибками. На следующий день записываю их на доске. Вместе с детьми объясняются орфограммы. Слова включаются в последующие уроки, в разные этапы урока, затем проводится небольшой диктант, предложения в котором составлены из этих слов.
Некоторые виды диктантов развивают орфографическую зоркость. « Проверяю себя». Ученики пишут предложения под диктовку, а  в слова, в написании которых появляются сомнения, пропускают букву. После диктанта, дети спрашивают, как нужно писать то или иное слово, и только после этого вставляют пропущенную букву. Хорошую помощь в развитии орфографической зоркости оказывают диктанты с обоснованием: учитель диктует слова, ученик должен записать проверочное слово, а затем слово, которое диктует учитель, т.е. должен обосновать орфограмму.
Эти методические приёмы позволяют предупреждать ошибки, развивают орфографическую зоркость, самоконтроль.
ученики объясняют, почему слово пишется с  большой или маленькой буквы. В дальнейшем, перед выполнением упражнений, мы разбираем и объясняем трудные для написания слова.
При изучении любой орфографической темы в целях предупреждения ошибок эффективны такие виды упражнений, как объяснительный и предупредительный диктанты  , написание текста по памяти с предварительным орфографическим разбором, комментированное письмо и запись.